莫爸爸的音樂教育  — 嬌縱列車

莫爸爸的音樂教育  — <<嬌縱列車>>

列車從羅湖開往紅磡方向,中途上車的我坐在一位3-4歲小妹妹及她父母的對面。由於自己受過訓練,很自然地觀察小朋友的肢體發展、動作、手部關節、語言邏輯等等,同時父母跟孩子的互動也吸引我的注意。在之前的文章也提到,如果家長想讓小朋友跟我學習,首先他們要跟小朋友一起來一次,我會解釋教學法和理念之餘,主要看看小朋友跟父母的互動。因為這個給了教育者太多的資訊,經過這一些檢視後,我才會決定可否讓小朋友展開學習。

這位小妹妹突然大哭,差不多吸引了全車人的注意,她哭的原因是得不到一些東西(我不知道到底是什麼,不過其實是什麼也不重要) 我所關注的是父母的反應。

他們首先跟小妹妹說「不要再哭了,再哭會有職員來捉走妳哦!」小妹妹不以為然,我想她大概已經習慣這種永遠不會實現的恐嚇。再來,父母拿出一些糖果,跟小妹妹說「唔好再喊了,再喊就沒有糖吃呢!」 當然,我不明白再喊沒有糖吃但是他們又在小妹妹哭時候拿出來,那對小妹妹來說,哭跟糖果在某程度上建立了一個關聯。我曾聽說猶太人會在聖經上塗上一點蜜糖,給幼兒嘗嘗,讓幼兒建立「上帝的話語」是甘甜的這個關聯。

最後,這對父母出了電子奶嘴這個絕招-拿出電話給小妹妹看影片。小妹妹停止了哭鬧。父母鬆了一口氣。我卻有如看恐怖片般不安,同類的恐怖片天天在上演。

學習音樂需要穩定的情緒。要讓一位大腦前額葉發展未成熟的小朋友能夠建立相對穩定的情緒,需要家長和環境的配合:

1) 要以「真實」來教導!不少人覺得「呃」下小朋友沒問題。然而,經多次的謊言後小朋友對家長的信靠會被動搖。不但是語言上要真實,在事物認知也要儘量以真實物來教導。比如有臉、會說話的火車、有超能力的小朋友等等的想像,0-6歲的幼兒應該避之則吉!

2) 獎勵本身會轉移了事情的焦點。可能小朋友會因為獎勵的刺激而做出合乎家長期望的行為。不過,這也可能令小朋友未能理解行為背後的原因並對自己行為作出規範。

3) 有學生家長問我可否用電子教學(例如:學習的遊戲apps 或電子學習筆等)。這類產品跟電子奶嘴(如youtube學唱歌、遊戲和卡通影片) 其實沒太大的分別。被動及片段式的學習,嚴重削弱靜態專注-大腦不斷被屏幕的畫面及聲音所主導,不須要深刻的思考,只以簡單的反應觸碰屏幕。在莫爸爸的教室裡,有用電子產品的孩子在耐力、專注及思維上都比較慢,他們也很難自動完成一些須要高度專注和複雜的工作。

在孩子準備展開音樂學習之前,感知、感官和感覺都要從生活中積累。從獨立、專注到情緒穩定,再發展出創意及社交!幼兒音樂教育須要全人的發展和調和!

(Facebook : 莫爸爸的音樂教育)

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